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高校军训怎样坚持以人为本
——参加高校管理者《教育规划纲要》专题培训班研讨文章
上海外国语大学贤达经济人文学院 胡金海
在参加教育部国家级远程培训学习平台暨在中国教育干部培训网上举办的学习贯彻全教会精神和《教育规划纲要》专题培训过程中，我前后数十次观看并聆听了教育部部长袁贵仁同志9月12日上午所作的《全面贯彻第四次全国教育工作会议精神，深入学习〈国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)〉》报告的网络视频。我对报告中阐述的教育“必须坚持以人为本”道理，进行了反复学习和深入领会。下面，结合2010年10月上海外国语大学贤达经济人文学院对2010级1400名大学本科生开展军训政治工作的具体实践，谈谈对“高校军训怎样坚持以人为本”问题的思考。
一、坚持以人为本，深刻认识高校军训必要性
中国高校学生军训开展有20年了，这项工作已被坚持的时间比整个“文化大革命”还要长一倍，说明这项工作具有重要的价值性，也在实践中被证明具有很强的可行性。20年高校军训工作虽说成绩是主要的，但也不必讳言存在或不断出现的一些问题。由于审美重复产生的习惯性疲劳，有些高校管理者把这项工作看成一种负担，不愿用不断探索的精神去把这项工作做得更好，从而在少数院校出现了马马虎虎走过场、把军训工作完全交给军训部队去做的情况。进行一项工作如缺少不断探索、不断创新的精神，就会不进则退。军训工作也是这样。近年在互联网论坛中出现了一些“军训是对大学校园文明的粗暴摧残”、“大学生军训违背教育以人为本精神”之类否定高校军训的议论，这不得不引起工作在高校军训第一线同志对高校军训和以人为本两者关系进一步的思考。
我在军队中从事军队政治工作数十年，2010年4月退役，2010年5月应聘在上外贤达学院从事宣传工作。学院领导安排我担任2010级军训团政治部副主任（政治部主任由学生工作处处长兼任），我对这项工作充满审美新鲜感。我喜欢上网，对网上出现的种种讽刺高校军训中不良现象帖子见得并不少。我感性上意识到，军训和以人为本并不是对立的，两者关系是可以处理好的。我曾多次在各种场合向军训基层管理者提出严守军队三大纪律八项注意的要求，强调军训中不准打人骂人、不得搞体罚、要保护女同学不受骚扰等，但我还没把以人为本和军训这两者关系从理性高度上梳理得有条理。
这次在学习袁部长报告时，我从理性高度理清了军训和以人为本两者的一致性。什么是教育的以人为本，袁部长报告从中国教育高级管理者的思维高度，把这个问题说得很明白。为避免断章取义，现把报告中《教育必须坚持以人为本》论述全文引用在下面（胡金海根据网络视频记录整理，如需转用，请以正式发表稿为准）：
第二，必须坚持以人为本。以人为本，在教育中间最集中的表现，就是育人为本。
十二五推行素质教育，这是我们教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，核心问题是解决好培养什么人、怎样培养人的问题，目标是德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。重点是要面向全体学生，促进学生全面发展，着力提高学生服务国家、服务人民的社会责任感、勇于探索的创造精神和善于解决问题的实践能力。过去讲素质教育，着重强调的是实践能力和创造精神的问题，这次明确地加了一个社会责任感。因为大家觉得，现在学生有许多优点、长处，由于客观的原因，独生子女也罢、社会条件好了也罢，社会责任感和老一辈相比，弱了一些。社会责任感，是对思想品德的要求，没有责任感，对党、对国家、对家乡、对单位、对事业、对自己不负责，那这个人就没有前途。
根本的要求是以学生为主体，以教师为主导，把学生的健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。大家看政治局审议后发表的报道，把这句话放在非常突出的位置。学校一切工作的出发点和落脚点是什么？是学生的健康成长。我们现在衡量学生工作的指标是五花八门？不是学生发展的指标，是乱七八糟的指标。虽然很“正确”，实际上是误导。怎么衡量一个好学校、怎么衡量一个好老师、怎么衡量一个好学生，什么是指标？根本指标，是学生的全面发展、健康成长。衡量一个校长怎么样？衡量来衡量去，是否把学校办好了，是不是把学生培养好了，这是根本。
推进的思路就是坚持德育为先、坚持能力为重、坚持全面发展。这次一个新的提法就是：能力为重。德育为先，我们过去提过，这次摆在更突出位置。能力为重，是说我们现在的学生，知识掌握是比较全面的，但是能力上还不够。这是我们学生和国外学生相比、也和过去学生相比，因为现在有网络，学生知识要比过去学生、比我们过去知道的要多得多。但是能力，如何把书本知识变成实际工作能力，这里面有一个很长的距离。我们现在重视什么呢？重视念书、背书，考书本，不重视学生期的能力。大家知道，能力更重要。知识是个基础，不转化为能力的那种知识，只是死的。现在社会对我们的学校学生的评价就是，实际工作能力弱。毕业后到企业、到机关、到部队，实际的操作能力弱。这就在教学方面给我们提出来，学知结合，知行统一，我们行的方面考虑得少。所以，这次总理在路上反复说，师范生的教学实习，要加强，要专门拨款。光在那里念《教育学》，就能当个好老师？《教育学》是要念的，但更重要的是教学实践中间来深刻的领会，逐步的掌握，不断的深化，那才能当个好老师。不管工科、理科、文科，都是这样。特别提出来，要加强改进德育、智育、体育、美育。都要改进，德育工作要改进，智育工作也要改进，体育、美育也要。特别要强调的是，要促进德智体美有机融合。这四项从职能来说是分开四项，功能上是一个内容。上体育课有没有思想品德教育？有没有智育，有没有美育？我想都有。上智育课，上数理化，有没有德育？也有，有没有美育？也有。所以应当加强改进，特别要重视促进德智体美的融合。不要分割说，德育就是你们当辅导员的，我就管上数理化。为什么这次全国要评选教书育人楷模？我们强调后面两个字：育人。这是新中国六十年第一次设置这样的荣誉奖，要把这一批老师作为重大典型！我们已经委托十个新闻院校，一个院校对一个人，充分调动现代所有的手段去采访、去宣传、去报道，就是要弘扬教书育人这样的精神，树立这样的楷模。
从以上袁部长对教育“必须坚持以人为本”全面阐述中，我们可从三方面去加深对高校军训必要性的认识：
首先，教育坚持以人为本要着力提高大学生的社会责任感，而高校军训正是提高大学生服务国家、服务人民的社会责任感的有效方式。高校军训，是大学生按照国家法治要求开展的一项应尽义务，不仅对于国家安全具有重要意义，同时对大学生培养提高自己社会责任感也具有非常重要的作用。大学生军训强调的就是服务国家和服务社会的责任感，在着力点上和坚持以人为本具有完全一致性。
其次，教育坚持以人为本要把学生健康成长当作落脚点和出发点，而高校军训正是以大学生健康成长为出发点的一种有特殊意义的教育活动。本科大学生在独立生活之初，用两周时间体验一下军人的生活方式，培养军人那样应对艰难困苦的心理承受力、集体主义精神和勇敢顽强的作风，对他们今后四年大学生活中健康成长，具有其他教育不可替代的作用。大学生军训作为一种有特殊意义的教育，在落脚点出发点上和坚持以人为本具有完全一致性。
最后，教育坚持以人为本推进思路是坚持德育为先、坚持能力为重、坚持全面发展，而军训正是这“三个坚持”的一种具体体现。军训要讲爱国主义、讲集体主义等，体现的就是德育为先精神。通过各种军事科目的训练，重点锻炼的是人的意志、心理，以及在特殊社会环境中的生活能力。军训教育职能来说，既不同于德育智育课程，也不同于体育美育课程，而是对德智体美课程的有机融合，有利于学生的全面发展。大学生军训所体现德育为先、能力为重和全面发展，在推进思路上和坚持以人为本具有完全一致性。
二、军训中坚持以人为本的几点做法和体会
从坚持以人为本的理性高度来认识和回顾上外贤达学院两个多月前结束的2010级军训工作，我对学院2010级军训工作做法有了一些新的认识和体会，这里也谈一谈。
贤达学院2010级军训工作中有三点较好的做法：
一是着力提高学生国防意识，培养学生爱国主义情怀。袁部长报告中提出：教育坚持以人为本，核心问题是解决好培养什么人、怎样培养人的问题，着力提高学生服务国家、服务人民的社会责任感。我院在2010级学生军训中，强调了中国的繁荣和社会的安定离不开国防建设，强化了建立全民族国防意识。在十二天军训时间中，让同学们领略了兵营氛围，感受了军人风采，体验了军人情怀，进一步熟悉了我党我军光荣历史和优良传统，进一步坚定了热爱祖国的信念和保卫祖国的意志。短短十二天军训生活，使本来互不相识的师生，在军训生活中建立起终生难忘的战友般情谊。通过军训把大家集合起来、组织起来，让全体师生团结一心，不怕艰难，在绿茵场上展示了预备役军人的风采。既完成了祖国和人民赋予大学生的预备役军人培训科目，也提高了同学的社会责任感。
二是让学生在吃苦耐劳过程中锻炼意志品质。袁部长报告中说：现在学生有许多优点、长处，由于客观的原因，独生子女也罢、社会条件好了也罢，社会责任感和老一辈相比，弱了一些。我院2010级军训是在我院崇明校区刚落成条件下开始的。为完善生活条件，学院报上海有关部门批准，把2010级军训时间推迟了一个月进行。尽管如此，军训开始时，新校区生活条件还是不能令人满意，如当时新校区电视和网络没接通，手机信号也很弱，操场周围绿化还不全面，有时操场上会飘过很大灰沙。很多同学第一次离开家庭和父母，在艰苦中开始独立生活。但正是这些不够完善的生活条件，反而使2010级学生军训效果更显著。客观条件的艰苦，磨练和凸显了学生坚强的意志品质。通过军事组织形式，学生依靠集体力量迎接艰苦挑战。很多同学在军训中互相倾诉自己心理变化过程，在艰苦中互相激励，使同学的心灵变得坚强、思想获得升华，战胜了新校区启用之初的艰苦。今后校区建设条件越来越好，如何让学生在军训中继续保持一定的艰苦条件，是一个值得研究的问题。
三是培养集体主义观念，增强组织纪律性。袁部长指出：推行素质教育，这是我们教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，核心问题是解决好培养什么人、怎样培养人的问题，目标是德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。军训中军事化生活方式，限制了很多个人行动自由。但这也带来了不少集体生活的体验和乐趣。在操场的队列操练中、在拔河比赛的体力极限考验中、在天天都进行的集体唱歌拉歌文化活动过程中，很多同学体验到了集体力量的巨大，体验到了集体组织纪律的重要性，体验到了作为集体生活中一员的特殊乐趣。同学们在心灵上的这些收获，成为他们精神财富的重要组成部分，将伴随他们走向未来的人生旅途。
袁部长还指出：坚持教育以人为本，根本的要求是以学生为主体，以教师为主导。回头总结贤达学院2010级军训成功体会，我们在这两方面的感受也是最深的。
我院2010级学生军训能取得较好效果，首先是因为注意发挥了学生在军训中的主体作用。军训不能仅仅让学生成为服从命令的被动体，更要把他们当实践的主体，发挥学生本身在实践中的本质力量。同学们的真切感受、同学们的思想发展、同学们积极性和创造性表现，是军训成功的基本标志。我院这次整个军训，是在没有电视网络、没有报纸杂志情况下进行的，但学生精神生活并没因此懈怠，相反表现更活跃。很多学生带着电脑、数字相机和手机相机上学，他们用自己的信息工具表达自己的成长过程。军训团下编十八个连队，每天各连都会把学生写的稿件和拍的照片送《军训简报》编辑部来，十二天中收到稿件和照片近千件，编辑《军训简报》达70个版面之多。每当《军训简报》在饭堂或宿舍过道中贴出来，就会受到大批同学围观和点评。军训期间，我们还以连队为单位开展拔河循环赛和拉歌循环赛，让学生有充分机会表达自己动手和动口能力，拔河和拉歌循环赛是一种形式，这种形式只有在为学生提供创造性动作过程中，才能发挥巨大作用。在2010级军训总结中有这样一段话：贤达学院属于我们每个贤达人，贤达学院董事会打造了新校园的物质大楼，而贤达学院2010级新同学用你们的青春、用你们的汗水和泪水，打造起了新校园的精神大楼！你们是我们贤达校园文化建设的主体！
我院2010级学生军训能取得较好效果，还因为注意发挥了教师在军训中的主导作用。军训中有两支教师队伍。一支是从部队请来的军事教官，军训中必须充分尊重和发挥军事教官在军事训练中的主导作用。另一只是高校自己的教师队伍，主要负责军训中的政治思想工作和生活后勤保障工作。不能忽视高校自己教师队伍在军训中的主导作用。贤达学院普通情况下是150至200个学生配一个专职辅导员，军训中如仅让辅导员担任连队指导员，就会出现两个或三个连队配同一个指导员的情况，这不利于发挥教师主导作用。军训开始前，我们就提出：如果做不到支部建在连上，必须做到每个连队配一个专职指导员。辅导员人数不够，就由各专业班导师来担任指导员，有的专业没有班导师，就抽机关干部下去当指导员。学院领导狠下决心，像打仗一样组织军训工作，在学院人手非常紧张情况下，用学院自己的教师建立了团政治部和营教导员等政工干部队伍，还为十八个连队配齐了十八个指导员。军训开始前我们还集训了指导员队伍，通过“想定作业”等方式，对每个指导员如何发挥出自己主导作用提出了具体要求，要求指导员和军训教官密切配合起来，每天实施干部碰头会、晚点名、班务会、查铺四项连队生活制度，把关心送到每一个参加军训的同学心中，保证军训中所有成员的思想稳定和生活有序。由于本校教师的主导作用的充分发挥，2010级军训为学院2010年10月“登陆崇明岛，抢占新校区”发挥了重要的积极作用。
（2011年1月20日） |
